Правовые основы управления образованием в Канаде

Мировое образование на современном этапе состоит из множества различных национальных систем. Отличаются они между собой национальными целями и задачами, культурными традициями, а также состоянием качества образования. Российское образование претерпевает стадию реформирования. В настоящий момент преобразования затронули сферу контроля (надзора) за образовательными организациями. Общие тенденции изменения контрольно-надзорной деятельности направлены на снижение административной нагрузки на бизнес и в то же время на повышение защищенности охраняемых законом ценностей. Выражается мнение о смене государственного контроля (надзора) на общественный по отдельным направлениям. Поэтому анализ опыта управления системой образования, в том числе государственного и общественного контроля, в зарубежных странах особенно актуален. В качестве примера в статье рассматривается Канада, которая имеет с Россией много общих черт: многонациональность, большая территория, федеративное устройство, уровни образования и т.д., при этом Канада имеет высокий рейтинг по оценке образования на мировом уровне. Проведена оценка управления системой образования Канады, правовая регламентация государственного и общественного контроля (надзора). Изучение зарубежного опыта позволит интегрировать его в российскую систему образования, что, в свою очередь, поспособствует включению российского образования в мировое пространство. Исследование проведено с применением сравнительно-правового анализа, обобщения информации.

1. Балицкая И.В., Волосович Л.В., Майорова И.И. (2010). Образование в современной Канаде: монография. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ. 124 с.

2. Abawi Z. E. (2021). The effectiveness of educational policy for bias-free teacher hiring: Critical insights to enhance diversity in the Canadian teacher workforce. New York: Routledge. Pp. 1–150. https://doi.org/10.4324/9781003145462

3. Birioukov A. (2021). Absent on absenteeism: Academic silence on student absenteeism in Canadian education // Canadian Journal of Education. No. 44(3). Pp. 718–731. https://doi.org/10.53967/cje-rce.v44i3.4663

4. Green D.A., Karimirad A., Simard-Duplain G., Siu H. E. (2021). COVID-19 and the economic importance of in-person K-12 schooling // Canadian Public Policy. University of Toronto Press. V. 47(2). Pp. 265–280. https://doi.org/10.3138/cpp.2021-002

5. Gamble B., Crouse D. (2020). Resilient minds: Strategies to enhance student transitions from secondary to post-secondary education settings // Journal of Military, Veteran and Family Health. V. 6. Pp. 43–50. https://doi.org/10.3138/JMVFH-2020-0051

6. Esling J.H [ed.] (1990). Multicultural Education and Policy: ESL in the 1990s – A Tribute to Mary Ashworth. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education. 223 p.

7. Séror J., Weinberg A. (2021). Exploring the longitudinal impact of university immersion: Bilingual spaces, multilingual values // System. V. 99. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102523