emanagE-ManagementE-Management2658-34452686-8407State University of Management10.26425/2658-3445-2022-5-1-69-79emanag-214Research ArticleSMART-CITY: ГОРОДСКАЯ ИНФРАСТРУКТУРА, ЭЛЕКТРОННЫЕ МУНИЦИПАЛИТЕТЫSmart-city: urban infrastructure, electronic municipalitiesУправление образованием в ГерманииEducation management in Germanyhttps://orcid.org/0000-0002-5930-9972ТиторС. Е.TitorS. E.

Титор Светлана Евгеньевна, канд. юр. наук, доц.

г. Москва

Svetlana E. Titor, Cand. Sci. (Jur.), Assoc. Prof.

Moscow

setitor@mail.ruГосударственный университет управленияРоссияState University of ManagementRussian Federation202201052022516979Copyright © Титор С.Е., 20222022Титор С.Е.Titor S.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://e-management.guu.ru/jour/article/view/214

В России активно ведется реформирование государственной контрольно-надзорной функции различных сфер деятельности. В области образования реформирование было начато в 2020 г. Риск-ориентированная модель организации контрольно-надзорной деятельности нацелена на сокращение количества проверок и снижение административного давления на бизнес при одновременном повышении уровня защищенности охраняемых законом ценностей. Поскольку для России риск-ориентированная модель внедряется вновь, актуально в этой связи проанализировать опыт контроля (надзора) в сфере образования за рубежом. Основная цель такого исследования – выявить положительный или отрицательный опыт управления сферой образования на примере Германии, который может быть применен в законотворческой и применительной практике в России. С помощью сравнительных и аналитических методик в работе выявлены общие с Россией и отличные от нее черты управления образованием в Германии. Новизной научного исследования является сравнительное изучение опыта управления образованием в Германии и России в ракурсе контрольно-надзорных функций.

Russia is actively reforming the state control and supervisory functions in the various spheres of activity. In education, the reform has launched in 2020. The purpose of risk-oriented model of the organisation of control and supervisory activities is to reduce the number of inspections and administrative pressure on business, increasing the legally protected values protection level. Since the risk-oriented model is being introduced again for Russia, it is relevant, in this regard, to analyse the control (supervision) experience in education abroad. The main purpose of the study is to identify positive or negative experience in the management of the education sector in Germany that can be applied in legislative and applied practice in Russia. By comparative and analytical methods, the study reveals common and special features of education management in Germany compared to Russia. The scientific research novelty is the Germany’s education management experience study in comparison with Russia in the perspective of control and supervisory functions.

управление образованиемГерманияконтроль (надзора)независимая оценка образованияаккредитацияуровни образованияобщественный контролькачество образованияeducation managementGermanycontrol (supervision)independent assessment of educationaccreditationlevels of educationpublic controlquality of educationReferencesEhren M.C.M. and Honingh M.E. (2011), “Risk-based school inspections in the Netherlands: A critical reflection on intended effects and causal mechanisms”, Studies in Educational Evaluation, vol. 37, no. 4, pp. 239–248. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2012.02.001Ehren M.C.M. and Honingh M.E. (2011), “Risk-based school inspections in the Netherlands: A critical reflection on intended effects and causal mechanisms”, Studies in Educational Evaluation, vol. 37, no. 4, pp. 239–248. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2012.02.001Gärtner H. and Pant H.A. (2011), “How valid are school inspections? Problems and strategies for validating processes and results”, Studies in Educational Evaluation, vol. 37, no. 2-3, pp. 85–93. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.04.008Gärtner H. and Pant H.A. (2011), “How valid are school inspections? Problems and strategies for validating processes and results”, Studies in Educational Evaluation, vol. 37, no. 2-3, pp. 85–93. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.04.008Svirin Y.A., Titor S.E., Petrov A.A., Morozova E.A. and Scherbakova O.Y. (2016), “Practice-oriented model of professional education in Russia”, International Journal of Environmental and Science Educationthis link is disabled, vol. 11, no. 15, pp. 7368–7380.Svirin Y.A., Titor S.E., Petrov A.A., Morozova E.A. and Scherbakova O.Y. (2016), “Practice-oriented model of professional education in Russia”, International Journal of Environmental and Science Educationthis link is disabled, vol. 11, no. 15, pp. 7368–7380.Sziegat H. (2021), “The response of German business schools to international accreditation in global competition”, Quality Assurance in Education, vol. 29, no. 2-3, pp. 135–150. https://doi.org/10.1108/QAE-01-2020-0008Sziegat H. (2021), “The response of German business schools to international accreditation in global competition”, Quality Assurance in Education, vol. 29, no. 2-3, pp. 135–150. https://doi.org/10.1108/QAE-01-2020-0008Szöllösi-Janze M. (2021), “Archeology of competition: Competition in and among universities in (west) germany since the 1980s” [“Archäologie des Wettbewerbs Konkurrenz in und zwischen Universitäten in (West-)Deutschland seit den 1980er Jahren”], Vierteljahrshefte Fur Zeitgeschichte, vol. 69, no. 2, pp. 241–276. https://doi.org/10.1515/vfzg-2021-0015Szöllösi-Janze M. (2021), “Archeology of competition: Competition in and among universities in (west) germany since the 1980s” [“Archäologie des Wettbewerbs Konkurrenz in und zwischen Universitäten in (West-)Deutschland seit den 1980er Jahren”], Vierteljahrshefte Fur Zeitgeschichte, vol. 69, no. 2, pp. 241–276. https://doi.org/10.1515/vfzg-2021-0015

The authors declare that there are no conflicts of interest present.