emanagE-ManagementE-Management2658-34452686-8407State University of Management10.26425/2658-3445-2020-3-3-53-61emanag-110Research ArticleЦИФРОВЫЕ СТРАТЕГИИ И ТРАНСФОРМАЦИИDIGITAL STRATEGIES AND TRANSFORMATIONSАнализ ключевых составляющих модели «Цифровой университет»Analysis of key components of the “Digital University” Modelhttps://orcid.org/0000-0002-8860-6896ГолышковаИ. Н.GolyshkovaI. N.

Голышкова Ирина Николаевна

Старший преподаватель

 

Irina Golyshkova

Senior lecturer

in_golyshkova@guu.ruФГБОУ ВО «Государственный университет управления»РоссияState University of ManagementRussian Federation202019112020335361Copyright © Голышкова И.Н., 20202020Голышкова И.Н.Golyshkova I.N.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://e-management.guu.ru/jour/article/view/110

Одним их приоритетов правительственной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» является поступательное развитие существующей системы образования, которая должна обеспечивать экономику компетентными кадрами. Кроме того, эта программа декларирует необходимость создания системы мотивации по освоению необходимых компетенций и участию кадров в развитии цифровой экономики России. С другой стороны, сложившиеся как в России, так и за рубежом образовательные тенденции требуют создания принципиально новой, открытой системы образования, направленной не только на создание компетенций будущего, но и на расширение доступности образования. Доступность образования в данном случае подразумевает возможность получения образовательных услуг для всех категорий граждан, в том числе жителей удаленных регионов, а также лиц с ограниченными возможностями. Активно развиваемые в настоящее время платформы онлайн-курсов (Massive Open Online Courses) еще не обеспечивают полного спектра образовательных услуг. Кроме того, у обучающихся онлайн отсутствует возможность получения диплома о высшем образовании, который признали бы работодатели. Соответственно, задача оказания современных, доступных и открытых образовательных услуг, по-прежнему, ложится на классические вузы. Все это требует трансформации классической образовательной системы, что в итоге подразумевает создание «цифрового университета». Автор статьи представляет собственный взгляд на формирование модели «цифрового университета» и излагает свою точку зрения о ключевых элементах этой модели. В статье дано обоснование и описание пяти основных составляющих модели «цифрового университета», а также сделан вывод о необходимости дальнейшего подробного описания этих предложенных составляющих в их взаимосвязи с процессами цифровой трансформации вуза.

One of the priorities of the government program “Digital economy of the Russian Federation” is the progressive development of the existing education system, which should provide the economy with competent personnel. In addition, this Program declares the need to create a system of motivation for the development of the necessary competencies and participation of personnel in the development of the digital economy of Russia. On the other hand, the current educational trends both in Russia and abroad require the creation of a fundamentally new, open education system aimed not only at creating future competencies, but also at expanding the availability of education. Access to education in this case implies the possibility of obtaining educational services for all categories of citizens, including residents of remote regions, as well as for people with disabilities. Currently actively developing online course platforms (Massive Open Online Courses) do not yet provide a full range of educational services in addition online students do not have the opportunity to obtain a higher education diploma, which would be recognized by employers. Accordingly, the task of providing modern, accessible and open educational services still falls on classical universities. All this requires transformation of the classical educational system, which ultimately implies the creation of a “Digital University”. The author of the article presents her own view on the formation of the “Digital University” model and explains her point of view about the key elements of this model. The article substantiates and describes the five main components of the “Digital University” model and also concludes that further detailed description of these proposed components in their relationship with the processes of digital transformation of the University is necessary.

Агентство стратегических инициативкадры цифровой экономикикомпетенции цифровой экономикиконцепциямодельнациональная технологическая инициативаУниверситет 20.35цифровая трансформацияцифровая экономикацифровой вузцифровой дипломAgency for strategic initiativesconceptdigital diplomadigital economydigital economy competenciesdigital economy personneldigital transformationDigital Universitymodelnational technology initiativeUniversity 20.35ReferencesБерсенев Д.Н., Воронов А.А., Тинякова В.И. (2019). Перспективы и возможности роста экспорта образовательных услуг в современном российском образовании // Экономика: теория и практика. № 3 (55). С. 20−26.Bersenev D.N., Voronov A.A. and Tinyakova V.I. (2019), “Prospects and opportunities for increasing the export of educational services in modern Russian education” [“Perspektivy i vozmozhnosti rosta eksporta obrazovatel’nykh uslug v sovremennom rossiiskom obrazovanii”], Economics: theory and practice [Ekonomika: teoriya i praktika], no. 3 (55), pp. 20−26.Кудрявцева С.С. (2018). Профессиональное образование в технических вузах на основе модели университета 3.0 – подход цифровой экономики // Образование и проблемы развития общества. № 1 (5). С. 53–63.Flek M.B. and Ugnich E.A. (2018), “Formation of the engineer model in the conditions of digital transformation: interaction of enterprises and universities” [“Formirovanie modeli inzhenera v usloviyakh tsifrovoi transformatsii: vzaimodeistvie predpriyatii i universitetov”], Management of the Personnel and Intellectual Resources in Russia [Upravlenie personalom i intellektual’nymi resursami v Rossii], vol. 7, no. 4, pp. 45–52.Курдюмов А.В. (2010). Перспективы сотрудничества классических университетов и университетов третьего возраста // Совет ректоров. № 11. С. 74–81.Kudryavtseva S.S. (2018), “Vocational education in technical universities on the basis of the University model 3.0 – approach of digital economy” [“Professional’noe obrazovanie v tekhnicheskikh vuzakh na osnove modeli universiteta 3.0 – podkhod tsifrovoi ekonomiki”], Education and problems of development of society [Obrazovanie i problemy razvitiya obshchestva], no. 1 (5), pp. 53–63.Лоргина Н.Н. (2011). Корпоративные университеты: история становления, основные функции и перспективы // Нефть, газ и бизнес. № 8. С. 35−37.Kurdyumov A.V. (2010), “Prospects of cooperation between classical universities and universities of the third age” [“Perspektivy sotrudnichestva klassicheskikh universitetov i universitetov tret’ego vozrasta”], Council of Rectors [Sovet rektorov], no. 11, pp. 74–81.Пономаренко Е.В. (2017). Новые модели развития университетов в мире в условиях цифровой революции: теоретические и практические подходы // Государственная служба. Т. 19. № 6 (110). С. 57–63.Lorgina N.N. (2011), “Corporate universities: history of formation, main features and prospects” [“Korporativnye universitety: istoriya stanovleniya, osnovnye funktsii i perspektivy”], Oil, gas and business [Neft’, gaz i biznes], no. 8, pp. 35−37.Прохорова И.С., Дегтярёва В.В., Гуреев П.М. (2018). Проблемы формирования цифровой экономики в России // Материалы II международного научного форума «Шаг в будущее: искусственный интеллект и цифровая экономика. Революция в управлении: новая цифровая экономика или новый мир машин». М.: Государственный университет управления. С. 437–444.Ponomarenko E.V. (2017), “New models of development of universities in the world in the conditions of digital revolution: theoretical and practical approaches” [“Novye modeli razvitiya universitetov v mire v usloviyakh tsifrovoi revolyutsii: teoreticheskie i prakticheskie podkhody”], Public Administration [Gosudarstvennaya sluzhba], vol. 19, no. 6 (110), pp. 57–63.Тинякова В.И., Морозова Н.И., Гунин В.К. (2019). Трансформация системы профессиональной подготовки кадров, конкурентоспособной в условиях экономики, основанной на знаниях // Экономика устойчивого развития. № 1 (37). С. 242–245.Prokhorova I.S., Degtyareva V.V. and Gureev P.M. (2018), “Problems of digital economy formation in Russia” [“Problemy formirovaniya tsifrovoi ekonomiki v Rossii”], Proceedings of the II International scientific forum “Step into the future: artificial intelligence and the digital economy. Revolution in management: a new digital economy or a new world of machines” [Materialy II mezhdunarodnogo nauchnogo foruma “Shag v budushchee: iskusstvennyi intellect i tsifrovaya ekonomika. Revolyutsiya v upravlenii: novaya tsifrovaya ekonomika ili novyi mir mashin”], State University of Management, Moscow, pp. 437–444.Флек М.Б., Угнич Е.А. (2018).Формирование модели инженера в условиях цифровой трансформации: взаимодействие предприятий и университетов // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. Т. 7. № 4. С. 45–52.Tinyakova V.I., Morozova N.I. and Gunin V.K. (2019,) “Transformation of the professional training system, competitive in a knowledge-based economy” [“Transformatsiya sistemy professional’noi podgotovki kadrov, konkurentosposobnoi v usloviyakh ekonomiki, osnovannoi na znaniyakh”], Economics of Sustainable Development [Ekonomika ustoichivogo razvitiya], no. 1 (37), pp. 242−245.Wissema J. (2010). Towards the third generation University. Managing the University in transition. 1st ed. Edward Elgar Publishing Limited. 272 p.Wissema J. (2010), Towards the third generation University. Managing the University in transition, Edward Elgar Publishing Limited, 1st Ed.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.